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兩類孩子易有自殺傾向 親子溝通要注重動(dòng)作要素

文章來源：全國(guó)學(xué)校安全教育網(wǎng)　　　發(fā)布者：安全教育網(wǎng)　　　發(fā)布時(shí)間：9/17/2011 9:57:36 AM

• 兩類孩子容易出現(xiàn)自殺傾向

  沃建中長(zhǎng)期關(guān)注孩子的心理壓力問題。2010年1月，某地中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大，組建反補(bǔ)課聯(lián)盟。另外，中英專家聯(lián)合公布了一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)內(nèi)地1/3的學(xué)生因?qū)W校和家長(zhǎng)的雙重壓力而存在心理問題。

  “自殺前的征兆，最大的表現(xiàn)是睡眠不好，如果連續(xù)4-5天睡眠不好，表現(xiàn)出焦慮，家長(zhǎng)一定要注意。”沃建中說，他去年防止了5個(gè)孩子的自殺。

  沃建中說，容易有自殺傾向的孩子，一般有兩類。一類是抑郁偏躁狂型，這類孩子你平時(shí)看不出他有問題，就是性格上比較外向、沖動(dòng)。對(duì)這種孩子，說話時(shí)千萬別和他頂。

  沃建中碰到過北京一個(gè)初二的孩子，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，考試在前幾名，有一次滑落到15名。

  班主任找家長(zhǎng)來談話，家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你看老師對(duì)你多關(guān)心，你再不好好學(xué)，怎么對(duì)得起老師？”孩子回道：“你再說！再說我跳樓！”家長(zhǎng)說：“你跳跳看！你跳一百次都不管你！”結(jié)果這孩子真的跳樓了，導(dǎo)致終身殘廢。

  這類情況在初中階段最容易發(fā)生。沃建中稱這是孩子“波瀾壯闊，刀槍不入”的時(shí)期。

  第二類是抑郁偏內(nèi)向型，表現(xiàn)出來是沉默寡言、不說話、走路不抬頭、吃飯不香，睡眠質(zhì)量不高，會(huì)說：“活著沒意思，活著很累?！边@類人想問題時(shí)，事情還沒發(fā)生，就喜歡往壞處去想。比如：下次考試考不好怎么辦？大學(xué)考不上怎么辦？而不是想著如何努力，下次爭(zhēng)取考好。

  另外，幫助孩子尋找夢(mèng)想也是家長(zhǎng)必須要做的事。

  “夢(mèng)想不僅能賦予我們?nèi)松砸饬x，還能激發(fā)我們強(qiáng)大的動(dòng)力。”

  他說，有人曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩組健康的小白鼠，各100只。

  首先將第一組小白鼠尾巴上掛有一定重量的鉛，然后放進(jìn)盛滿水的金魚缸里，小白鼠很快被淹死了，平均堅(jiān)持時(shí)間為8分鐘。

  然后將第二組小白鼠放進(jìn)同一個(gè)金魚缸里，在7分30秒的時(shí)候放入一塊小木板，結(jié)果小白鼠爬上了小木板，都成活了。

  經(jīng)過幾天的休養(yǎng)，小白鼠都恢復(fù)了原先的健康狀態(tài)。

  這時(shí)再把第二組小白鼠放入金魚缸，這些小白鼠能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過小木板的小白鼠平均堅(jiān)持了24分鐘才死掉，是原先時(shí)間的3倍。

  為什么會(huì)這樣？因?yàn)榻?jīng)歷過小木板的小白鼠有期待、有目標(biāo)，是期待著小木板再次出現(xiàn)的信念使得它們堅(jiān)持了更久的時(shí)間。

  汶川大地震后，沃建中作為心理援助團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)來到震區(qū)，一些情景令他很有感觸：與死神搏斗了178個(gè)小時(shí)的馬元江，在談到是什么讓他堅(jiān)持下來時(shí)，他說：“我特別愛我的媽媽，我要活著去見她?！?/P>

  所以，夢(mèng)想與目標(biāo)，是人生的導(dǎo)航燈，是幸福的起源，更是動(dòng)力的源頭。幫助孩子找到夢(mèng)想和目標(biāo)，是他們走向成功的保證。

  親子溝通時(shí)動(dòng)作比語(yǔ)言重要

  沃建中建議家長(zhǎng)給孩子的壓力不要太大，另外要了解孩子的性格特點(diǎn)。每個(gè)孩子的抗挫折水平是不一樣的。有的孩子，你怎么罵他無所謂；而有的孩子，你說一句他就受不了。

  沃建中碰到數(shù)不清有多少家長(zhǎng)向他咨詢親自溝通的難題：

  “孩子自從上了高中，脾氣好像就變了，怪怪的。明明好好的，突然間就不理你了，常常三兩天對(duì)誰都不理不睬。父母問她話，她渾身都是刺，莫名其妙地發(fā)火。”

  “房間的門永遠(yuǎn)是關(guān)著的。”

  “孩子考試很少跟父母說，問他就不高興，父母就不敢問。”

  他總結(jié)出，大多數(shù)溝通不成功的家長(zhǎng)，都是喜歡強(qiáng)調(diào)自己說得如何對(duì)，如何是為了孩子好，只是孩子聽不進(jìn)去而已。而良好的溝通不是一味強(qiáng)調(diào)自己說得對(duì)，而是不斷地改變與孩子的溝通方式，直至孩子有積極的回應(yīng)。

  他表示，影響溝通效果的要素，包括溝通的內(nèi)容、溝通的狀態(tài)、溝通的動(dòng)作。普遍的說法是，內(nèi)容占7%，影響最?。粍?dòng)作占55%，影響最大；狀態(tài)占38%，居于兩者之間。